Involving students in teaching: analysis of an educational innovation pathway at University

Graziano Cecchinato, Laura Carlotta Foschi

Abstract


This paper describes the teaching innovation process as it was tested in one of the University courses through the adoption of a methodological approach based on the constructivist approach. The process that led us to progressively overcome the frontal teaching in favor of active learning practices is analyzed. Specifically, students have been involved in the co-construction of content (Student-generated content), in conducting teaching activities (Reciprocal peer teaching) as well as in their assessment (Peer assessment). Overall the process led to strongly revise traditional University teaching (lecture - individual study - final exam). The adopted approach has been evaluated by using the descriptive and inferential analysis. Based on results we can say that the course promoted meaningful learning for students and the development of specific skills related to the topics discussed.

Coinvolgere gli studenti nell’insegnamento: analisi di un percorso di innovazione didattica all’Università

L’articolo documenta il processo di innovazione didattica di un insegnamento universitario tramite l’adozione di un approccio metodologico ispirato al costruttivismo. Viene analizzato il processo che ha portato al progressivo superamento della didattica frontale in favore di pratiche di apprendimento attivo. Nello specifico gli studenti sono stati coinvolti nella co-costruzione dei contenuti (Student-generated content), nella conduzione delle attività didattiche (Reciprocal peer teaching) e nella loro valutazione (Peer assessment). Nell’insieme il processo ha portato a una profonda revisione dei momenti classici della didattica universitaria (lezione frontale - studio individuale - esame finale). L’approccio adottato è stato valutato con analisi di carattere descrittivo e inferenziale. I risultati consentono di ritenere che il Corso ha promosso negli studenti un apprendimento significativo e contribuito a far maturare specifiche competenze nell’ambito dei contenuti proposti.


Keywords


university teaching; student-generated content; reciprocal peer teaching; peer assessment; flipped classroom; didattica universitaria; student-generated content; reciprocal peer teaching; valutazione tra pari; flipped classroom

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DOI: http://dx.doi.org/10.13128/formare-22539



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