Squared future: ICT workshops for teachers on their way toward future education

Barbara Bruschi

Abstract


The topic of teacher training in technology has long been the subject of debate. More recently in Italy, with the L. n. 107/2015 (La Buona Scuola), the need to prepare teachers not only for the use of technology, but also for the definition of new teaching environments has been stressed. The importance of a training that is increasingly less and less limited to providing technical knowledge and skills is therefore stressed in order to favor a complex know-how aimed at defining professionals in digital training who are able to manage teaching and educational processes in all the main phases.

The path presented concerns an experimentation in ICT training for future primary school teachers according to the TPCK model: Technological, Pedagogical and Content Knowledge.

 

Futuro al quadrato: laboratori tecnologici per futuri insegnanti in cammino verso una didattica del futuro

Da tempo il tema della formazione degli insegnanti in ambito tecnologico è oggetto di dibattito. Più recentemente in Italia, con la L. n. 107/2015 (La Buona Scuola), si è ulteriormente insistito sulla necessità di preparare i docenti non solo all’impiego delle tecnologie, ma alla definizione di nuovi ambienti didattici che integrino nuovi setting, nuove metodologie e nuove tecnologie. Si va dunque ribadendo l’importanza di una formazione che sempre meno si limiti a fornire conoscenze e competenze di carattere tecnico per privilegiare un know-how complesso, volto alla definizione di professionisti della formazione digitale che siano in grado di gestire i processi didattico-educativi in tutte le fasi salienti.

Il percorso presentato riguarda una sperimentazione nella formazione alla didattica con le TIC dei futuri insegnanti di scuola primaria secondo il modello TPCK: Technological, Pedagogical and Content Knowledge.


Keywords


Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD); Technological, Pedagogical and Content Knowledge (TPCK); digital competence; teacher training; competenza digitale; formazione degli insegnanti

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DOI: http://dx.doi.org/10.13128/formare-21248



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