Does Flipped Classroom work? Critical analysis of empirical evidences on its effectiveness for learning

Juliana Elisa Raffaghelli

Abstract


This paper attempts to synthesize the highest quality evidence to see to which extent the principles of the Flipped Classroom (FCM) are driven by rigorous data that confirm and expand the learning benefits frequently claimed by the FCM’s advocates. After producing a synthesis of 17 reviews of the literature on the issue, it has been found that most rigorous research approaches are cautious about the impact of the model, while the broader review approaches embrace more enthusiastic positions. Moreover, most existing research deals with FCM in higher education, with K12’s effects less covered. More than 232 studies (encompassing 9,809 students) lead to identify three thematic clusters guiding future research and practices: a methodological, a pedagogical and organizational cluster. Furthermore, a visible learning approach has been used to support some recommendations for FCM’s learning design and deployment.

 

La Flipped Classroom funziona? Analisi critica di evidenze empiriche sulla sua efficacia per l’apprendimento

Questo articolo ha tentato di sintetizzare la ricerca di qualità più elevata per vedere in che misura i principi della Flipped Classroom (FCM) sono guidati da dati rigorosi che confermano e ampliano i benefici di apprendimento frequentemente associati al modello dai suoi sostenitori. Dopo aver analizzato 17 rassegne della letteratura sul tema, si è giunti alla conclusione che gli approcci più rigorosi della ricerca sono molto cauti sull’impatto del modello, mentre le revisioni che adottano criteri più ampi tendono ad assumere posizioni più entusiaste. Inoltre, la maggior parte delle ricerche esistenti affronta la FCM nell’istruzione superiore, lasciando lo studio del livello primario e secondario scoperti. Più di 232 studi (che comprendono 9809 studenti) portano a individuare tre cluster tematici che guidano future ricerche e pratiche: un cluster metodologico, uno pedagogico e uno organizzativo. Inoltre, l’approccio visible learning è stata utilizzato per supportare alcune raccomandazioni di progettazione e l’implementazione della FCM.


Keywords


flipped classroom; meta-analysis; systematic review; learning effectiveness; classe capovolta; meta-analisi; revisione sistematica; efficacia per l’apprendimento

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DOI: http://dx.doi.org/10.13128/formare-21216



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