Experiencing the flipped learning approach in higher education: quanti-qualitative analysis of students’ perceptions

Alessia Bevilacqua

Abstract


The flipped learning pedagogical-didactic approach turns out to be internationally widespread in higher education as it facilitates the acquisition of knowledge and both professional and key competencies. Few researches certificate these results and evidences are often conflicting. The aims of this mixed-method “QUAN-qual” research is to understand students’ perception of the flipped learning approach experienced in the “Methodology of the pedagogical research” course, within the University of Verona, year 2016-2017. The survey’s results highlight a positive perception both of home and in-class activities. The active role played by students and their acquisition of high-level knowledge and skills have been possible if they take part responsibly to the process and if both learning materials and the supervision led by the lecturer are rigorous.

 

Sperimentare l’approccio flipped learning in ambito universitario: una rilevazione quanti-qualitativa delle percezioni degli studenti

L’approccio pedagogico-didattico definito flipped learning risulta notevolmente diffuso in ambito universitario internazionale. Tale approccio sembra facilitare l’acquisizione di conoscenze e di competenze sia specificamente professionali, sia trasversali. Gli studi che certificano l’acquisizione di tali risultati sono però ancora pochi e a volte contrastanti. Obiettivo di questo studio, effettuato attraverso un disegno di ricerca mixed-method “QUAN-qual”, è stato indagare la percezione di quest’approccio da parte degli studenti che hanno frequentato l’insegnamento di “Metodologia della ricerca pedagogica” presso l’Università degli Studi di Verona nell’anno accademico 2016-2017. Dalla ricerca è emersa una percezione positiva del flipped learning, sia rispetto alle attività svolte a casa, sia a quelle realizzate in aula. Il ruolo attivo degli studenti e l’acquisizione da parte loro di conoscenze e competenze di tipo superiore sono possibili se gli stessi si attivano responsabilmente e se i materiali e il monitoraggio delle attività sono rigorosi.


Keywords


flipped learning; flipped classroom; higher education; didactic innovation; apprendimento capovolto; classe capovolta; università; innovazione didattica

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DOI: http://dx.doi.org/10.13128/formare-21158



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